b.) Der Sprachunterricht; auf den wir jetzt theoretisch und praktisch, nach Masgabe unserer Kraft, so vielen Fleiß verwenden, bestand einzig im Lesenlernen, und was ist nicht durch die Lautmethode allein gewonnen worden!
c.) Des so nothwendingen und für’s Leben so heilsamen Realunterrichts wurde, wie schon oben erwähnt, nicht gedacht und
d.) das Rechnen, dieses herrliche Bildungs- und Schärfungsmittel des Verstandes, war größthentheils reiner Mechanismus und ging, weil er dieses war, bald wieder verloren.
e.) Die Formen- und Maaßlehre, die man jetzt als wesentlichen Gegenstand in den Volksschulen eingeführt hat, bestand meistens nur im Mahlen der Buchstaben, ohne den eigentlichen Zweck des Schreibens vor Augen zu haben. Jetzt ist sie uns ein vorzügliches Mittel zur Uebung und Schärfung des Augenmaaßes sowohl, wie ganz besonders der Denkkraft und des Verstandes, und führt zu der für’s praktische Leben so nöthigen Geschicklichkeit im Bilden, Messen, und Berechnen der Formen und Flächen._ Auffallende Fortschritte hat endlich
f.) die Gesangslehre gemacht, welche seit
J.P. Kopp: Das Schulwesen oder dessen Fortschritte seit 1817 von Kopp in Ansbach 1825.. , Ansbach 1825, Seite 14. Digitale Volltext-Ausgabe bei Wikisource, URL: https://de.wikisource.org/w/index.php?title=Seite:Das_Schulwesen_oder_dessen_Fortschritte_seit_1817_von_Kopp_in_Ansbach_1825.pdf/14&oldid=- (Version vom 21.12.2023)
